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关于小学数学教学的实施方法和方法的简要讨论 - 关于实施方法和以生活为导向的小学数学教学方法和方法的简短讨论从丰富的生活状况中周围，并指导学生运用他们学到的日常生活的数学知识来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用以生活为导向的教学模型不仅刺激了学生对学习数学知识的兴趣，而且还了解数学的价值，这促进学生更好地了解数学，学习数学，培养能力和发展智力。因此，教师应该善于捕捉教学教室生活中的数学现象，以便学生可以很好地了解学习数学的必要性和意义。关键词：小学数学；面向生活的教学；方式和方法。图形分类编号：G623.5文献徽标代码：文章编号：1674-9324（2015）18-0258-02学习数学的目的是培养学生的逻辑思维能力，并利用我们学会的数学知识来改变我们的现实生活。我认为小学数学的生活化是满足社会要求的一种方式。如果它符合儿童综合发展的特征，那也是不可避免的趋势。 1。课程内容与生活的现实有关。数学知识的学习是解决生活中的数学问题。因此，数学学习与生活密切相关。在以前的数学教学中，学习内容过于单身且无聊。小学生无法集中学生注意数字和无尽的抽象数字的注意力。如果继续这样做，学生将完全对数学失去兴趣，并且不愿学习数学。

Therefore, I believe that in the teaching process, we should create a life-oriented teaching situation, integrate life examples into classroom teaching, so that the classroom content is closer to students' lives, transform the digitalization of mathematics to life, and be closer to students' life reality, so that students can understand the connotation and uses of mathematics more deeply, stimulate students' interest in learning mathematics, and actively discover mathematical problems in life.一些学生总是不了解加法和减法方法，因此我更改了方法，并从学生熟悉的食品购物中介绍了它。例如，Xiaoqiang带来了130元人民币，并购买了一盒价值42元的鸽子巧克力。问：xiaoqiang应该如何付款？他剩下多少钱？因为学生都去超市购买食物，所以他们知道购物过程。他们中的大多数人会说，米奇安格付了超市100元，发现了58元，但他仍然有30+58 = 88元，然后将问题数字化，也就是说，即130-100+58。通过这种方式，对于130-42等简单的操作，学生可以与实际生活联系并牢固地掌握它。 2。从生活中挖掘数学知识。过去，小学教学的传统教学是，教师将书中的知识灌输到课堂上的学生中。老师教更多无聊的人，学生学到更多的累人。学生的学习一直处于被动状态，这不利于提高学生的创新意识和实践能力，并且不利于学生的全面发展。现代教学方法必须打破这种模型，从教学概念，教学行为等开始，反映了现代教育模型的价值和改革的必要性，让教学朝着实践生活，提高教学质量以及为可持续的初等教育创造条件和基础。

每个班级之前和之后，可以通过一些数学知识的示例。例如，在学习图形时，学生可以注意与家里图形有关的对象，例如窗户，门等，学生可以看到真实的对象模型并获得最直观的第一手信息。学生可以直观地看到真实对象的图形特征，然后让学生思考并分析他们观察到的图形的特征​​。 3.回到“生活的世界”，并提高应用数学的能力，Ye Shengtao说：“教授任何家庭作业的目的是实现不教学的目标。” “教人们如何钓鱼比教人们如何钓鱼是更好的。”学生应该能够自己学习，学习使用它们并解决实际问题。如果可以在生活中实践数学教学，它可以大大提高学生的能力，并使学生能够很好地发现学习数学的重要性和乐趣。例如，在教授“了解RMB”时，我们可以开展“买卖事物”活动，并通过识别商品，查看价格，付款和寻找钱，知道如何照顾RMB并省钱并掌握一些生活技能来帮助学生最初识别真实和伪造的硬币。例如，在教育“会议问题”的同时，您可以使用体育课的时间将您的孩子带到操场上，以模拟实际活动，例如朝着相同的方向行走并朝着相同的方向行走，以便学生可以清楚地了解他们遇到的问题，并且问题将很容易解决。 4.建立一个“生活背景”来培养学生的数学意识。当学生掌握一些数学知识时，他们可以为学生开展一些有关数学知识的游戏，例如让学生成为“老师”和教学学生，并加深他们的知识学习。

例如，在了解了组合图的计算后，可以要求学生以参与者的身份计算房屋的土地面积。在此过程中，他们不仅行使计算和测量技能，而且还增加了对使用知识的兴趣。例如，让学生计算自己的家庭费用，并计算一些家庭费用，例如水，电力和生活费用，以便学生可以在计算中养成谨慎而谨慎的生活习惯，同时提高其计算能力。在灵活地应用知识的过程中，他们在这一领域的知识已经得到了整合，已经培养了学生的数学意识，并且他们灵活应用数学知识的能力得到了提高。 5。捕获“生命材料”并刺激对学习的兴趣。数学是一种数字学习，学习一些抽象和无聊的知识。许多学生无法对数学学习感兴趣。为此，我们必须结合学生的年龄特征和教科书特征，以寻求一种有效的手段和方法，以激发学生的兴趣和好奇心。例如，对谜语的答案：“生一个孩子真是太奇怪了。他穿着300多件衣服，他每天必须脱下衣服，他的皮肤将一直留着直到年底。”学生的好奇心将受到刺激，他们会迅速猜测难题并感兴趣地学习新内容。例如，在人民教育出版社的四年级的第二卷中，“植树问题”，一些学生无法理解，因此我们可以使用我们现有的一些“材料”进行教学，打开右手，要求学生计算我们的手指，然后对手指之间的间隔进行计数。这导致我们学习的内容 - 种植与间隔之间的关系。每个人都有“材料”，每个人都可以通过参加教学过程来实现最佳的教育效果。

6。培养教师的教学质量。当前的教学团队的质量不平衡，尤其是在某些偏远地区。如果您想在小学中实现以生活为导向的数学教学，则还必须严格要求老师，要求他们提高自己的质量，努力学习，并敢于创新以与同学学习新知识。教师的教学质量直接影响学生的学习效率和兴趣。例如，学习“对象体积”时，您可以使用液体计算的液体来计算，用水填充玻璃杯，将物体放入杯子中，然后溢出的水量是物体的体积。这为教师提出了新的要求，不仅是教学学生学习书籍的知识，而且还向学生展示知识以生动而直观的影响。并灵活地运用您所学到的数学知识，并使用生活中的某些现象来加深数学内容。 7。照顾学生的情感需求。小学生具有年龄的特征，教学内容必须符合小学生的个性特征。小学生具有心理特征，例如对知识和强烈好奇心的强烈渴望，这需要教室教学很有趣。在介绍新课程的同时，您可以根据教学内容告诉孩子们一个小故事，例如在一年级学生中“识别对象的图形”。我可以设计一个可以进行教学的游戏，因为一年级的孩子们仍然没有入学时间，对图形的了解很少，但是人生的日常必需品在他们的脑海中给人留下了深刻的印象，因此我们可以让学生自己介绍这些物品。孩子们急于回答问题，因为他们喜欢表达自己。然后，通过比较和筛选等活动，学生可以感受到幸福中对象的特征，并最终区分这些对象并学会对它们进行分类。

例如，在教授“长度单元”时，我们可以要求学生找到接近1厘米，一米或一米的线段或物体。明确的表示可以帮助学生加深对长度单位的感知理解，从而为学习抽象数学知识提供现实的基础。 8。教室面向生活的学习过程。小学数学的以生活为导向的教学是专注于教学过程中教科书和生活现实之间的联系。通过学生熟悉的生活状况，学习数学的知识已融入生活，并充分利用学生的日常生活经验来解决数学课程中的问题并丰富学生的日常生活。将数学知识与生活紧密联系在一起，不仅可以反映数学知识的应用价值，而且还引起了学生对数学学习的兴趣以及对数学知识的亲密感。首先，体验情况的设置。通过学生的个人经验，指导学生解决数学问题。 For example: In the second volume of the fourth grade of the People's Education Press, the teacher can find two students to complete the teaching, let one student stand in a fixed position in the classroom, let the other student move the position in the classroom, and let the students fixed in a certain position tell which direction the moving student is in, and guide them to understand the three important elements of the orientation, drive the whole class to participate in this activity, let the students experience the process of the activity, that is, the teaching process, and取得良好的教育结果。当学习三角形的三个侧面之间的关系时，您可以在教室里绘制一个大三角形，并找到两个学生站在三角形的一个角落，以便他们可以同时以相同的速度沿着三角形的两侧移动到另一个角落。目前，我们会发现，沿着直径的道路行走的学生总是提前到达终点，这意味着一个原则可以解释：“三角形的两个侧面的总和大于第三侧。”

学生可以亲自体验教学过程，并通过活动完成教学过程，从而极大地动员了学生对学习的热情。其次，享受性状况的环境。在互联网和多媒体等各种“教学工具”的帮助下，我们创建了一个欣赏的知​​识背景。例如，人们可以使用现代媒体的多样性和图片的生动性来收集生活中更多的对称和不对称图形，例如生活中的标志性建筑，窗户，门，门，蝴蝶，飞机，飞机，飞机，飞机和其他普通物体，从而收集更多对称和不对称的图形，以收集更多的对称和不对称的图形，以收集更多的对称和不对称的图形，以收集更多的对称性和不对称的图形，以开发教学内容，以开发教学内容。通过比较，我们可以获得对称图形的一些特征，并解释对称图形在现实生活中的重要性。 “它不仅允许我们学习知识，而且还可以通过学习知识来美化我们的生活。”例如，在人民教育出版社五年级的第二卷中，因为有太多的人需要通知电话，学生将在教学课堂上“不知道他们在做什么”。目前，需要多媒体来完成这项工作。老师可以创建一个PPT来完成教学任务，这使学生可以清楚地看到拨打电话的数量和过程，这很清楚。老师使用PPT直观地完成教学过程，学生可以轻松理解教学内容，完成教学任务，并提高学生的观察能力并享受美丽。最后，基于问题的情况设置。在数学学习中，请注意提出问题的时间和场合。我们必须学会在课堂上使用问题教学。老师问问题，让学生自己检查信息并找到答案。

例如，在人民教育出版社的五年级中，可以采用“立方体和立方体”课程的内容来问学生问题：“立方体和立方体的特征是什么？”让学生在业余时间自行探索。在生活中，到处都是我们周围的立方体和立方体人物。目前，学生需要注意观察我们周围的数字，并以目标观察和分析这些数字的特征。从问题开始，将数学知识与生活中的现实联系起来，刺激学生对知识的渴望，并使数学知识生动活泼。参考文献：[1] Zhang Peiling，Yu Jun。数学文化价值和初级数学教育[J]。 Guizhou Education，2005年，（17）。 [2] Wang Lizhi。讨论小学数学和学生能力培养[J]。阅读和写作：教育与教学期刊，2008年，（04）。 [3] Jia Shengyuan。给学生解决问题的黄金钥匙[J]。现代阅读：教育版，2013年，（02）.7 / 7